INTRODUÇÃO

O léxico evolui com a idade, mas o tipo de vocabulário pode variar individualmente em crianças de mesma faixa etária^(1,2) em decorrência de aspectos intrínsecos (cognição, processamento da informação, personalidade) e/ou extrínsecos (contexto socioeconômico (NSE) e cultural, linguístico familiar e escolar)^(1-3). Experiências comunicativas e o NSE familiar agem sobre o desenvolvimento formal da linguagem em idade precoce^(1,2,4-9). Crianças de diferentes NSE apresentam desempenho heterogêneo em provas de avaliação semântica^(4,5). O vocabulário de crianças em idade pré-escolar é um dos preditores para o desempenho acadêmico futuro⁽²⁾.

Variáveis sociais, culturais, geográficas, contexto escolar e familiares (nível educacional, hábitos de leitura e a profissão dos pais) são fatores de risco ou proteção para o desenvolvimento global e linguístico^{(4,6,7,10,11)} e devem ser considerados durante a avaliação do léxico⁽¹⁾. O objetivo foi investigar a associação entre o NSE e o desempenho em teste de vocabulário emissivo (TVE) e receptivo (TVR) em um grupo preliminar de crianças para, posteriormente, realizar a coleta com uma amostragem por conglomerados (escolas) de diferentes bairros.

MÉTODO

Foi realizada amostragem aleatória simples seguindo o critério etário (3 anos a 5 anos e 11 meses) de matriculados, de ambos os gêneros, de duas Escolas escolhidas por conveniência de acesso, que resultou em 60 participantes. Os critérios de exclusão foram: alterações de linguagem após triagem, sinais de alterações auditivas e/ou neurológica, acompanhamento fonoaudiológico prévio ou atual, ausência de autorização (do responsável) ou de assentimento (da criança).

O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa, processo nº 1488/2014. Os responsáveis pelos menores participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e as crianças assentiram em participar (Termo de Assentimento elaborado com base na Resolução (416∕12). O estudo foi transversal e analítico.

Os pais responderam à entrevista e preencheram o questionário de classificação socioeconômica da Associação Brasileira de Empresas de Pesquisa⁽¹²⁾ na escola. Depois da triagem, os participantes foram avaliados individualmente, com os testes de vocabulário expressivo (prova de vocabulário do ABFW)⁽¹³⁾ e receptivo (Teste de Vocabulário por Imagens Peabody- TVIP)⁽¹⁴⁾, em sala da escola. Depois da análise, obteve-se a média do número absoluto de acertos, para os resultados do TVIP⁽¹⁴⁾ e as médias de ocorrência de Designação Verbal Usual (DVU), Não Designação (ND) e Processo de Substituição (PS) por campo conceitual, de cada participante, por meio da somatória das porcentagens obtidas em cada um destes itens e divisão pelo total dos campos conceituais avaliados.

A classificação socioeconômica foi obtida através do agrupamento nas categorias A, B, C, D e E, de acordo com os intervalos de escores: A (35 a 46 pontos), B (23 a 34 pontos), C (14 a 22 pontos) e D e E (0 a 13 pontos)⁽¹²⁾.

Depois do cálculo de média e desvio padrão para as variáveis quantitativas e de frequência e percentual para as qualitativas, empregou-se o modelo de regressão linear múltiplo para estudar a relação entre a variável dependente (Teste Peabody e ABFW) e as diversas variáveis independentes (grupo e NSE). Esse modelo tem como pressuposto que seus resíduos tenham distribuição normal com média 0 e variância constante. Utilizou-se um nível de significância de 5% e o software de apoio para obter os resultados foi o SAS^® (versão 9.2).

RESULTADOS

Os participantes foram classificados em classes sociais de acordo com a Tabela 1.

Verificou-se evidência de diferença estatística com melhor desempenho no TVE (Figura 1) e TVR (Figura 2) para os grupos com maior média etária e classe social.

Legenda: 1-Grupo 1; 2-Grupo 2; 3-Grupo 3

Figura 1 Relação entre idade e desempenho em Teste de vocabulário emissivo 

Legenda: B- classe socioeconômica B; C- classe socioeconômica C; D- classe socioeconômica D

Figura 2 Relação entre o nível socioeconômico e desempenho em Teste de vocabulário emissivo 

DISCUSSÃO

O desempenho das crianças para o TVE e TVR sofreu influência do aumento da média etária e da classe socioeconômico familiar. Crianças de nível socioeconômico inferior apresentam baixo desempenho em prova de vocabulário⁽²⁾.

Crianças com maior média de idade têm melhor desempenho durante o desenvolvimento típico^(1,2), pois a criança irá desenvolver e ampliar as habilidades cognitivas para aprender novas palavras, organizando as informações obtidas através do convívio social e físico, durante a interação com o adulto e diferentes experiências⁽¹⁵⁾. Porém, houve evidência⁽⁵⁾ de pior desempenho de crianças mais velhas no TVR em pré-escolares com desenvolvimento típico, entre quatro e sete anos de idade. Este fato salienta a importância de ensino infantil de qualidade que promova situações para construção e ampliação do léxico⁽⁵⁾.

Há uma inter-relação entre o acesso que a criança tem a brinquedos e objetos culturais, atividades divididas com os pais, bem como a realidade sociolinguística vivenciada⁽⁷⁾ em diferentes classes sociais e de educação⁽²⁾.

A maneira como os pais interagem e produzem suas falas são fatores determinantes para o desenvolvimento lexical e aquisições linguísticas mais complexas⁽⁶⁾. Uma análise qualitativa de informações sobre os estilos comunicativos dos adultos e o nível do desenvolvimento infantil, associados à classificação socioeconômica e educacional dos pais é importante para a identificação de diferentes perfis de desenvolvimento. Mais do que o contexto, a fala dirigida à criança deve considerar o seu nível de desenvolvimento, assim, a emissão de estrutura linguística semântica e gramaticalmente mais simples durante a atividade de atenção conjunta é fundamental⁽⁴⁾.

A classificação em uma classe socioeconômica baixa ou alta sempre poderá ser sugestiva de recursos físicos e materiais que a família pode ter, tais como acesso a um contexto lúdico e cultural rico e atividades de lazer, porém se faz necessária a análise conjunta a outros fatores de risco, como as características ambientais, as interações comunicativas vivenciadas e o estilo comunicativo utilizado pelos pais.

CONCLUSÃO

Houve evidência de associação entre a idade, o nível socioeconômico e o desempenho das crianças estudadas em teste de vocabulário emissivo e receptivo. Faz-se necessário ampliar a amostragem com estratificação em diferentes classes sociais para confirmar a evidência de ação desta variável sobre o desenvolvimento semântico.